在学校信息化教学实践中，智慧课堂对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，其构建的目的是利用先进的信息技术，实现教育技术手段的信息化、智能化，创设富有智慧的教学环境，以支持智慧的教与学。智慧课堂的普及与应用，给教育教学活动改革带来了新的景象。目的是利用现代信息技术，在高校课堂教学中融入先进的科技，使得课堂教学更具有情景化、智能化、互动化，这符合现代学生的个性化发展需求，有助于较好地建构各学科的基本知识体系，达到较好的教学效果。

1 、智慧课堂教学模式

（1）、实现动态的开放课堂模式

智慧课堂本质上是一个动态开放的系统。开放的动态课堂有利于增强学生学习的独立性、自主主性，让学生自己有意识地成为学习的主人。作为老师要鼓励学生参与到课堂中来表达自己的见解，帮助学生激发潜能、发展智慧。

（2）、推进合作探究学习模式

现在有信息化平台构建的学习环境，可以有效地发展智慧课堂，智慧的课堂采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学生自动形成学习共同体。就某个问题开展深人的互动交流和探索，有利于推进知识的内化。教师还要通过对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。

（3）、增进课堂有效互动模式

利用现代化的信息技术打造有效互动的课堂。教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加个性化。提高课堂互动能力和教学效率。通过情境感知、 数据挖掘等方法提前预知中学生潜在的学习需求，针对学生需要。教学评价信息即时反馈，实现交互式教学应用，增加师生互动交互的深度和广度。

（4）、帮助学生个性化学习模式

教师对学生进行课前预习分析和课堂中随堂测验分析，了解学生的基本情况。

（5）、对学生进行引导性施教模式

教师是学生学习的引导者、帮助者，在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。

课前，通过情境建构、问题激发，教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验;

课中，通过互动交流，教师引导学生阐述自己对预习问题的认识过程、表达自己的观点，引导学生发现新的问题，并激情饱满地在课堂上展开讨论、寻求答案;

课后，通过布置个性化作业及辅导，教师引导学生形成对知识的整体掌握和更深人的理解。

（6）、提升课堂教学机智模式

课堂教学要变成智慧课堂，要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学，发展教师的教学智慧和教学艺术。

2、智慧课堂教学模式存在的问题

（1）、 教师和家长的观念对智慧课堂教学的不理解

我国推行的是应试教育，很多教师和家长看待好学生的标准都在于成绩，不重视学生其他方面能力的培养，这样的观念就算学生进入了大学，也一时难予扭转。不管是学生还是教师，都已经形成了传统课堂填鸭式的教学方式，智慧课堂的宽松环境让各方一时难以适应，觉得这样的学习不是正规的学习，感觉是在玩，从根源上没有认可智慧课堂的教学模式，导致智慧教学在推行时受到阻碍。

（2）、 智慧课堂教学的有效实施受多方面因素影响

在大学课堂上要实现智慧教学的新型教学模式，首先，需要拥有多样的学习资源;其次，对学习中的工具也需要智能化，而后的评价等也有不同的方向，更需要宽松的教学环境和不同的大学生。这些因素对智慧课堂的成效都起着重要的作用。任何一个环节出现差错，都会影响智慧教学的成果。在智慧课堂具体实施的过程中，应对课程进行设计，包括学前测试、教学设备和教学的课件的检查，把这些资源上传到教学平台上，可以通过平台对学习过程进行记录，教学后再对所学的知识进行测评，前面的工作就算是顺利进行了，也无法做到保证资源的智慧推送，这就需要手工进行逐一推送了，增加了教师工作量不说，在人为操作上也容易产生错误，所以，在智慧课堂的推送中需要搭建智慧星的资源和学习平台，以及如何把两者有效地结合起来，是目前智慧教学模式遇到的一个难题，需要继续寻找解决途径。

（3）、 智慧课堂教学的有效实施需要提高学生自主学习能力

虽然智慧课堂重视的是学生的主体角色，但是学生的自主学习能力是否足够也是一个考验，虽然从大学生的年龄角度来说，自控力等方面应该已经得到了很大的提升，但是毕竟还是学生，在长期以来更多地被考试等因素迫使学习，仍有很多自主学习能力弱的学生。如何通过有效的引导，促使大学生都拥有较好的自主学习的能力，能在课堂上积极主动的参与，这也是大学教师迫切需要解决的问题，再好的平台和教学模式，如果学生不重视或者不积极，也达不到很好的效果。