随着现代教学技术的不断发展，传统教学课堂逐渐不能满足现代化教学需求。在新的教育形势下，信息技术、教学活动、教学方法、教师运用产品的能力，教学和数据管理等，都会影响“智慧课堂”的实际运用效果。

　　主要表现为：课堂教学模式单一、教学行为无法分析、异地教学无法实现、出勤率统计方式繁琐、学生听课状态凭主观判断、教室对现代化教学参与度不高、管理者缺乏有效直观的手段来进行教学监督管理等问题。

一、传统课堂的两个痛点：

　　1、教材

　　现行教材问题很多，较大的问题还是教材的结构，这种分科的教学法把很多知识之间的关联性人为地给切断了。较明显的是物理与数学，其关联性很大。发现高一需要用到的数学原理却要等到高二再学，整个知识学习体系都不连续了、脱节了，所以这种知识结构是要重新优化和构建的。

　　2、教学方法

　　大部分学校老师是按照教材的章节备课、上课，然后布置作业，练习。这种学习方式应该转变为专题研究式的学习。设置一个专题研究任务，在研究的过程中间，自然地把知识梳理出来，做一个深度的学习。一次的专题研究就可以把很多知识一次性串联起来。在专题研究的过程中，更看重的是对思维能力和学习能力的培养与训练。

　　传统的教学，是先教后学。现在这个逻辑被重新反思。因为这里的问题就是，老师在教的过程中其实是很盲目的，他不知道学生对我的接受程度是多少?接受速度有多快?所以，在课堂上就会出现各种进度的不匹配。这也是为什么大家都在倡导智慧课堂的原因了。

二、智慧课堂将呈现以下特征：

　　探究具体的转变过程则需要从课堂本身出发，基于先进的教学理念和真实的教学情境，结合云计算、大数据、物联网等新一代高新技术，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，打造智能、有效的学习生态环境。

　　智慧课堂赋予学生更多的自主权，迫使学生自主安排课前学习，承担更多的学习责任。课堂上，学生不再享有舒服地坐着听课的权利，而是需要参与讨论、练习和小组项目等课堂活动，在与老师和同学的互动中深化对内容理解，在实践中提高知识应用能力。

　　不同于传统课堂中学生只需坐在教室中跟从老师的讲课节奏被动学习，智慧课堂事实上塑造着能够进行自我管理的主动学习者。有批评者认为智慧课堂不具备可实施性，因为学生大多缺乏学习积极性，也不会学习，很可能会浪费课堂外时间。然而，没有人是天生就会学习的，指导学生学会设定目标、监控进度、定期反思，掌握时间管理技能，成为独立自主的学习者，这不正是教育在“传道授业”之上更高层次的目标吗?让学生成为课堂的主角，成为学习的主人，智慧课堂激发着学生内在的驱动力，培养出受益终身的学习技能。