在传统教室中，我们中国主要是班级授课制，现在的小学课堂中，一个班有五六十个学生，教师不可能关注到所有的学生，教师的教学主要是满足大部分学生的需求即可。但是其实学生个性并不相同，学生是存在个性差异的，我们应该实行因材施教，但因为受实际因素的影响，学生个性化需求在我们传统的课堂教学中是无法实现的。然而，现在是科技发达的时代，“智慧教室”出现了，它打破了传统教室的局限，能够满足学生在课堂中的个性化要求。但是面对一个全新的理念，现实中教师是否真正落实智慧教室的使用，我们充满了疑问。

一、 智慧教室使用现状

经过长期的实地调查以及对老师的交谈中，我们发现老师们对于“智慧教室”积极性并不高，小编对访谈内容进行分析，初步找到了以下原因。

（一） 主观原因

1. 老师们对于“智慧教室”定位不准确。很多老师在还没接触到“智慧教室”时，他们更多觉得，“智慧教室”就是让学生玩玩遥控器，提问让学生直接举手更快、更节省时间。不容置疑，这只是片面的解读，还不够全面科学。说到底，问题出在教师在“智慧教室”的培训时对“智慧教室”的认识不够。

2、教师存在一些职业倦怠和惰性。很多教师因为是初次操作“智慧教室”，在培训师培训完，还是不会操作使用。所以他们认为是这个系统太难操作了，老师们只是采取一种消极低效的敷衍手段来完事。

3. 老师的自身责任感不强。老师们在面对新的东西时，就在抱怨这样不好那样不好，说到底，即教师的责任感不强。如果老师的自身责任感强的话，也会把这个作为工作的一项任务会积极主动地去学习，我们追求“智慧课堂”，但首先我们要成为一名有责任感的教师。

（二） 客观原因

老师工作任务多。在采访中，老师们反映不仅要备课、上课，有的作为班主任还要管理学生。还要花时间、精力学习“智慧教室”，真得把老师累垮。如此多的工作量，老师有抱怨心理也是情有可原的。

二、智慧教室的演变

进入21世纪后，网络技术的快速发展和先进教育理念的影响，现有教育形式的弊端逐渐显现，如何缩小现有教室形式与时代要求之间的鸿沟，教育信息化起到重要桥梁作用。由此各国将教育现代化作为国家发展的战略核心，并以教育信息化为依托，率先实现校园信息化，构建智能化的数字教学环境。课堂作为教学空间、校园的有效组成部分，无疑是校园信息化实施的首要场所。随着技术的不断发展，新技术和设备也影响着教室的结构，使得教室呈现出不同的表现形态。

三、借助“智慧教室”实施“智慧教学”

现在，课堂教学模式完全变了，电脑、投影仪、电子白板、实物展台及即时反馈系统，组成了一个“智慧教室”。通过智慧教室系统，一堂课的上课过程可以即时生成。课后，任课老师将生成的“课堂”上传云平台。学生通过学校发的个人账号，登录学校云平台，可随时重温课堂内容……“智慧教室”的快速普及更加说明，如今传统的教学方式，已经不能适应现代化教学的需要。在网络等渠道的刺激下，学生的思维越来越“耐不住寂寞”。因此，改进授课方式不仅是提高教学效率的重要手段，也成为留住学生“专注力”的主要途径。为提高教学质量和教学效率，很多多学校都启动了信息化教学模式，“人手一个iPad”也日益成为在校学生的“标配”。

四、“互联网+教学”迫使授课方式改变

“智慧教室”、“智慧校园”的建设，为实现“互联网+”提供了基础和平台。显而易见，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。然而，现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节等都存在着诸多问题……签到过程中使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。

五、智慧教室助推教学创新

智慧教室作为一种典型的智慧学习环境，是在物联网、云计算、大数据等新兴信息技术推动下而诞生的，是学校信息化发展到一定阶段的内在诉求。智慧教室实现了简单部署、智慧环境、统一管理、互动教学等环节的一体化架构，为用户呈现出完整的智慧教室整体解决方案和智慧教育模式，让教师从“讲师”转变为“教练”，通过智能化的教学应用，推动教学模式创新实现跨越式发展。

以具体的应用举例来说，如在传统教室进行的教学，课堂时间总是很有限，大部分时间都用于对知识点的讲解，留出的练习互动时间几乎没有，因此就造成了学生对知识点印象不深刻，下课即忘现象的出现。但在智慧教室中，通过多媒体和各种教学软件进行的教学往往是高效率的，用于练习活动环节的时间也比较多。必要的练习有助于学生加深印象，巩固知识。并且还可以通过练习活动活跃课堂氛，提高课堂效率。
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